lunes, 31 de enero de 2011

DÍA DE LA PAZ (FINAL)

Esta semana escuchamos y bailamos una canción multirracial: "Los niños y niñas de mi barrio".
En ella se habla de las diferentes nacionalidades que conviven en un barrio y nos cuenta algunas de sus costumbres: comida típica de esos países y cómo bailan.
Conocemos a nuevos amigos y amigas:
Inés es europea, Abdul es árabe, Chiang es oriental, Tito es latinoamericano, Susan es norteamericana y Hassam africano.

Otra de las actividades que hemos realizado esta semana  ha sido preparar murales, junto con todo el ciclo de Infantil, con las distintas nacionalidades para colocarlos por los pasillos de nuestro edificio.
Aquí tenemos algunas fotos, pinchad sobre la imagen:


El lunes 31, por fin, podemos unirnos al resto del colegio para celebrar el Día de la Paz.
Haz click sobre la foto si quieres ver más:

sábado, 29 de enero de 2011

DÍA DE LA PAZ (4ª PARTE)

Además de los gestos de cariño, nos regalamos también un dibujo.
Cada uno realiza el suyo teniendo en cuenta que debe ser un regalo agradable para quien lo reciba.
Libremente deciden a quién se lo van a entregar mostrando, una vez más, su afecto con un abrazo.
¡Si es que nos queremos mucho aunque a veces nos peleemos!
Para ver las fotos, pinchad sobre la imagen:



Otro día hacemos un corazón o una mano cuyos dedos son niños/as de diferentes razas.
Los decoramos con cintas de colores hechas con papel de seda.
El viernes 28, Día de la Paz, estaba previsto hacer un acto conjunto con todo el cole (como llovió se deja para el lunes).
Llevaremos camisetas blancas, escucharemos poesías sobre la paz y agitaremos nuestras manos y corazones mientras bailamos la canción que nos ha enseñado la seño Pilar.
Pincha sobre la imagen para ver algunas fotos:


DÍA DE LA PAZ (3ª PARTE)

Nos regalamos cariño en forma de besos, abrazos, caricias...
Cada cuál expresa lo que siente en ese momento y se lo ofrece a quien le apetece.
Sin palabras,  sólo muestras de amor  y de aceptación.
¿Quién no necesita un achuchón o una muestra de cariño de vez en cuando? Y si es a menudo, ¡mucho mejor!
¿Qué tendrán los abrazos que tanto nos reconfortan?
¿Queréis ver nuestras caritas de satisfacción?
Haced click sobre la foto:


DÍA DE LA PAZ (2ª PARTE)

Después de un rato más de charla algunas propuestas de violencia van remitiendo.
Les propongo que decidamos entre todos algunos juegos con los que nos podamos divertir en el recreo, sin hacer daño a nadie (esto es algo que solemos hacer con frecuencia... pero se les ovida).

Andrea: Podemos jugar al comedor y a los bebés.
Manu: Al pilla, pilla o al escondite.
Víctor: A las cocinitas
Rafa: A cambiarle los pañales al elefantito (Rafa trae algunos días un elefantito en su cestita con pañales y todo)
Elías: A las motos.
David: A las casitas.
César: A Mickey Mouse.
Jose: A Simba, que es bueno.
Paula: Al escondite.
Melani: A 1, 2, 3, pollito inglés.
César: A las carreras.
Víctor: A los 3 cerditos.
Ismael: A los dragones.
Manu: A los dragones no podemos jugar porque se pelean.
Jose: Pero hay unos que son buenos y no se pelean.
Manu: A los Simpsons.
Ismael: A las carreras de motos.
Jose: A las carreras de coches.
Luisa: A los bebés.
Nicolás: A los castillos.
Jose: Pero a los caballeros que no se pelean, sino que hablan.
Manu: A que cuando alguien me pega no le tengo que pegar, sino decirle que no me pegue más.
Jose: A Timón y Pumba, que son buenos y no se pelean.

Empiezo a respirar un poquito aliviada. Nadie ha mencionado ningún juego violento.
No obstante, aún queda mucho por hacer. Nos queda una semana dura de trabajo...
y la siguiente, y la otra... siempre.
Hay que trabajar la no violencia a diario, dentro y fuera de la escuela.

viernes, 28 de enero de 2011

DÍA DE LA PAZ (1ª PARTE)

El 28 de enero se celebra el Día escolar de la No Violencia y la Paz.
Para empezar a trabajarlo lanzo, a principios de semana, una pregunta muy directa durante la asamblea, (momento crucial de cada mañana): "¿Quién sabe qué es la paz?"
Me interesa escuchar sus respuestas espontáneas, conocer sus primeras reacciones sobre este tema.
Lo que yo pensaba que sería otra de nuestras agradables y distendidas tertulias, se convirtió en toda una desagradable sorpresa para mí.
Pero, una vez más, se hace necesaria esta conversación para ir sacando lo que tenemos dentro, para ir aclarando nuestras mentes y nuestros corazones, para educar en grupo, que es como mejor se aprende.
Así nos enriquecemos con las aportaciones de los demás.

David: La paz es como una fiesta.
Yo: ¿Por qué crees que es una fiesta?
Víctor: Porque a lo mejor se come tarta en el Día de la Paz.
David: Sí, se comen bizcochos, y patatas, y de todo.
Yo: Y, ¿dónde os coméis eso?
Lucía: En la casa.
David: En el bar.
Yo: Pero, ¿qué se celebra el Día de la Paz?
Manu: La madre.
David: No, eso es el Día de la Madre.
Andrea: La paz se celebra con globos.
Manu: Le ponemos a los abuelos una tarta chiquitita.
Lucía: No, mejor le ponemos una tarta grandota.
Elías: Sí, se celebra con una tarta.
Andrea: Y una paloma, había una paloma.
David: Sí, es verdad, se hacen tarjetas de palomas.
Yo: La seño Pilar os ha enseñado una canción para el Día de la Paz. ¿De qué habla esa canción?
Víctor: Del amor, de corazones.
Jose: De la lluvia.
Elías: De la lluvia de corazones.
Yo: ¿Vosotros creéis que la paz es guerra o es amor?
Víctor: Amor.
Elías y David: Amor.
Yo: ¿Y qué os gusta más, la paz o el amor?
X1: Yo quiero guerra, para pelear y matar.
Víctor: Yo quiero amor para el Día de la Paz.
David: ¿Es que quieres besar a alguien?
Víctor: Bueno, pero también se puede bailar el Día de la Paz.
Ismael: Yo quiero amor, porque me gusta más el amor.
Yo: ¿Y qué te gusta del amor?
Ismael: Pues... una mujer.
(Todo el mundo se ríe, él también)

martes, 25 de enero de 2011

CABALLEROS Y CASTILLOS

Si queréis conocer datos muy interesantes sobre la Edad Media, aquí tenéis esta página realizada por el C.P. Poeta Juan Ochoa de Avilés (Asturias).
Esto es lo que se llama un trabajo bien hecho. ¡Enhorabuena a quienes lo idearon!
Podréis participar también en divertidos juegos. Sólo tenéis que hacer click en la foto y poner los altavoces.


sábado, 22 de enero de 2011

EMPEZAMOS A CONSTRUIR UN CASTILLO EN NUESTRA CLASE

Después de muchas consultas, investigaciones y un poquito de ayuda decidimos hacer nuestro castillo con cartón (previamente forrado con papel continuo blanco para que coja mejor el color de la pintura).
La idea de construirlo con troncos de los árboles era estupenda, pero vimos que iba a ser demasiado complicado para llevarlo a cabo en nuestra clase.
El siguiente paso es escoger el color para pintarlo. Son tantos colores y todos tan bonitos, que resulta difícil dcidirse por uno. Así que nos ponemos manos a la obra y escribimos en un papel el que más nos gusta.
Cada uno lo escribe según el momento evolutivo en el que se encuentra en el proceso de lectura y escritura.
Después, lo lee ante sus compañeros y explica la razón por la que ha escogido ese color.
En nuestra clase se admite cualquier respuesta excepto una: "Porque sí".
Es muy frecuente que los niños y niñas de esta edad den esa respuesta para justificar algo.
No obstante, es importante que se acostumbren a dar otro tipo de explicaciones. ¡Tienen que estrujarse un poquito la cabeza y contestar algo más interesante!
Decir "porque sí" es demasiado fácil, ¿no os parece?
Estas fueron algunas razones que dieron:

César: Yo lo quiero rojo como mis calcetines.
Andrea: Yo rojo, amarillo y azul porque esos colores me gustan mucho.
Ester: Pues yo amarillo como mi casa.
Jose: Yo quiero que sea rojo como mi coche, porque es muy bonito.
Nicolás: Rojo, porque me gusta el rojo.
Carlos: Naranja.
Manu: Yo rojo, como el coche de Fernando Alonso.
Ismael: Azul como mi chaqueta.
Álvaro: Rosa porque me gusta mucho el rosa.
Rubén: Rojo, porque me gusta mucho y es como la sandía.
Adam: Azul porque es como mi camiseta.
Lucía: Rosa, porque mi hámster es rosa y blanco.
Marina: Morado como tu jersey, que me gusta mucho (se refiere al que llevo puesto)
Luisa: Rosa, azul y morado porque son los colores que más me gustan para pintar el castillo.
Maryam: Rojo, porque tengo un pantalón rojo.
Gina: Rojo como ese cajón que me encanta.
Mª Alexandra: Me gusta rosa, como mis zapatillas.
Melani: A mí me gusta más el rojo, como la cortina de nuestro teatro.
Paula: Rojo porque me gusta más.
Rafa: Amarillo como la otra cortina del teatro y como el sol.

Ya sólo nos queda pintar... ¡es lo más divertido!
Marta, monitora del aula matinal, ha estudiado también Magisterio.
Un día visita nuestra clase para pasar un rato con nosotros. Como hay mucho que hacer, la ponemos también a trabajar. ¡Aquí nadie puede estar mirando!
Muchas gracias por ese ratito, Marta. Te esperamos cuando quieras.
Si os interesa ver algunas fotos de todo el proceso, pinchad sobre la imagen:




NUESTRO PRIMER CASTILLO

En papel continuo, con ceras, hacemos nuestro primer castillo.
Almenas, príncipes y dragones voladores están presentes en la mayoría de ellos.
A medida que vayamos profundizando más sobre la época medieval y conozcamos cómo era la vida en los castillos y quiénes los habitaban, los detalles de estos dibujos se irán enriqueciendo.
Para ver nuestras producciones haz click sobre la foto:



jueves, 20 de enero de 2011

BIENVENID@S A LA EDAD MEDIA


Comienza el segundo proyecto que llevaremos a cabo a lo largo de este curso: La Edad Media.
Nos trasladaremos a una época en la que conviviremos con príncipes, princesas, caballeros, campesinos, juglares, magos y brujas... incluso dragones. Todos ellos serán nuestros compañeros de viaje.
Música, arquitectura, arte, romances, costumbres... cualquier material nos ayudará a acercarnos a este interesantísimo período de nuestra historia.
En nuestra primera conversación sobre La Edad Media, surgen los conocimientos previos que tienen los niños y niñas de este tema y, cómo no, la forma de construir un castillo en nuestra clase (después de haber tenido una cueva durante la Prehistoria, no podía ser menos...)

Andrea: Pues con papel, como la cueva, y luego hacemos el tejado y lo de arriba (se refiere a las almenas).
Mª Alexandra: Podíamos cortar los troncos de los árboles y hacer unas ventanas para que lo viéramos todo.
David: Pero hay que poner cristales que son de metal, para poder verlo todo. Si ponemos los troncos no se ve nada... ¡porque el tronco es marrón!
Gina: No, ¡los cristales no son de metal, son de cristal!
Manu: Y, ¿cómo cortamos la madera si no tenemos "ni ná"?
Yo: A ver, ¿cómo podíamos cortarla?
Víctor: Pues con un martillo y con un hacha.
Manu: Pero si no tenemos martillo ni hacha... ¿qué queréis, que lo corte yo con las manos?
Jose: Cuando yo sea más grande lo puedo cortar con mis manos, cuando sea un gigante y tenga más fuerza.
Manu: Pero un gigante no vas a ser nunca, sólo vas a ser como la seño y como los demás...


Mª Alexandra: Los príncipes tienen dragones buenos y princesas buenas y tienen dos coronas brillantes de oro de verdad.
Yo: Y, ¿por qué tienen dos?
Mª Alexandra: Porque los príncipes y los reyes necesitan las coronas.
Manu: En un cumpleaños también necesitas las coronas.
Ismael: Y también necesitan un caballo, una espada y un escudo para cortar.
César: Pero el escudo no puede cortar, es para protegerse.
Jose: Y para que no se le caiga el árbol encima.
Víctor: Si cogemos muchos árboles podemos hacer un castillo de árboles.
Jose: Pero un árbol no tiene como eso... (señala las almenas del castillo que yo he dibujado en la pizarra).
Mª Alexandra: Los castillos tienen una fuente con agua y con cocodrilos (se refiere al foso).
Yo: ¿Y sabéis cómo se llama eso?
Adam: Eso se llama río de cocodrilos.
Víctor: Es para entrar y salir por ahí.
Gina: O para que no maten a la princesa.
Víctor: Y había nenúfares en el agua.
Mª Alexandra: ¿Y si en el castillo se quedan sin comida?
Gina: Pues no crecen y ya está.
(Tema zanjado...)

Yo: Era muy difícil entrar en un castillo.
Andrea: Sí, porque se tenían que agachar.
Manu: Cuando escuchaban los pasos se escondían y los buenos les pegaban a los malos con la espada.
Víctor: Porque la puerta estaba cerrada.
Gina: Pero, ¿y si la abrían?
Víctor: No tienen las llaves, nadie sabe cuáles son.
Andrea: Es muy difícil entrar por la puerta porque está cerrada y se tienen que agachar porque es muy pequeñita.
Manu: ¿Y cómo sabían los cocodrilos que llegaba alguien?
Víctor: Porque tenían los ojitos asomados por encima del agua.
David: O porque escuchaban el ruido de los zapatos.
Víctor: O porque se asomaban por las ventanas.
Jose: Y por ahí... (vuelve a señalar las almenas).
Yo: Eso se llama AL-ME...
Andrea: ¡Almendras!
Víctor: ¡Almejas!
Los demás: Almenas.
Manu: Podemos dejar puesta la cueva de los hombres primitivos y ponerle arriba las almenas.
Álvaro: La cueva la podemos enrollar y ponemos un castillo de madera.
Manu: ¿Y quién planta los árboles que hay en la selva, si allí no hay hombres?
(Madre mía, estos niños se plantean cada cosa... ¡pero es genial!)
Víctor: Pues como el hombre no está, lo planta la señora que está con él.
Jose: Pues si vamos mi papá, mi mamá, yo y Javier en nuestro coche rojo, vamos y plantamos muchos.
(Decidimos preguntar en casa para que nos den más ideas sobre cómo construir un castillo en nuestra clase).

Yo: ¿Qué os gustaría saber sobre la Edad Media?
Manu: Lo que tienen los caballos en los pies para luchar. Sí, esa armadura que tienen.
Mª Alexandra: Cómo cortaban las ramas de los árboles para poner una bandera en lo alto del castillo.
Jose: Qué tienen los caballeros en los pies de la armadura.
Andrea: Cómo entran las princesas al castillo.
David: Lo que tienen los caballos para guardar la espada.
Mª Alexandra: Tienen cinturones.
Jose: Pero son los caballeros los que tienen los cinturones.
David: ¡Pero algunas veces los tienen los caballos y algunas veces los tienen los caballeros! (Lo tiene claro...)
Víctor: Yo quiero saber más cosas de las almenas.
Mª Alexandra: A mí me gustaría saber cómo podían dormir si no había camas, ni salón, ni sillas, ni cocina, ni sartén, ni tele, ni tenían nevera...
David: ¿Y entonces cómo comían?
Gina: Yo quiero saber más cosas de las princesas.
Yo: ¿Y qué quieres saber de las princesas?
Gina: Todo.
Varios: Y de los fosos.

Si supierais cuántas cosas más vais a aprender con este proyecto...
Pronto esas hipótesis iniciales se irán transformando en conocimientos nuevos mediante la acción. Poco a poco iremos construyendo nuestros aprendizajes.
Será estupendo compartir juntos/as tantas experiencias.


martes, 18 de enero de 2011

LU Y EL BAÚL DEL TIEMPO

Chema, el papá de Víctor, es productor de vídeo y un auténtico artista.
Recientemente, junto con su equipo, ha terminado de producir una serie infantil, "Lu y el baúl del tiempo".
En ella se narran las aventuras de Lu, una niña que intenta ayudar a su abuelo, el profesor "G", a devolver objetos de diferentes épocas y personajes históricos al pasado.
Durante este viaje en el tiempo se aprenden costumbres y estilos de vida anteriores a la nuestra (Prehistoria, Edad Media...) acompañando cada episodio con juegos y canciones.
Casualmente, uno de ellos trata sobre la Prehistoria, así que en cuanto el papá de Víctor supo que íbamos a trabajar este proyecto, se ofreció generosamente para venir a presentarlo... ¡sin ni siquiera haber sido aún publicado!

Ese día hicimos 3 pases, para que todo el ciclo de Infantil pudiera disfrutar y aprender del momento.
Para el "estreno" vinieron Chema, Dani (un compañero de su equipo) y Rafi, la mamá de Víctor. ¡Muchísimas gracias a los 3!
Pudimos deleitarnos con las peripecias de Lu para devolver el hacha de los hombres primitivos a su época.
Vimos pinturas rupestres, poblados trogloditas con tiendas hechas a base de pieles de animales, recolectamos frutas ayudándoles a contarlas...












Y como nos regalaron el dvd con el episodio, lo hemos podido seguir trabajando en clase para desglosarlo y no perdernos ningún detalle. Gracias, ¡sois geniales!
Esta serie ya ha sido comprada por algunas cadenas de TV.
¡Os auguramos un gran éxito, chicos!
Si queréis más información sobre esta ilustrativa e interesante serie, no dudéis en consultar la siguiente página:
 http://luyelbauldeltiempo.com/principal.htm

Por cierto, os esperamos próximamente para que nos reveléis secretos y misterios sobre la Edad Media. Castillos y catedrales... ¡ya estamos deseando!



domingo, 16 de enero de 2011

MUSICOGRAMA. PASEO EN TRINEO DE LEOPOLDO MOZART

Según Cecilia Somoza, música y docente, un musicograma es un dibujo o grafismo que nos permite seguir activamente una audición musical.
"Es una forma de aprender a ver con los oídos y escuchar con los ojos."
Aprovechando los fríos del invierno, trabajamos en nuestra clase un fragmento del "Paseo en trineo" de Leopoldo Mozart (el papá del célebre Wolfgang Amadeus Mozart).
La obra completa es un maravilloso conjunto de marchas y danzas que narran un singular paseo por la nieve.
Es una música hecha para niños y pensando en ellos. 
Se oye el relinchar de los caballos y los cascabeles del trineo.
Los niños y niñas pueden "leer" las imágenes y participar activamente relinchando y moviendo sus propios cascabeles cuando así lo indica la música.
Con este musicograma, sin darse cuenta, se van acercando a la duración de las corcheas y las semicorcheas al vivirlo con su propio cuerpo.

Gracias, Reyes, por darme a conocer esta preciosa pieza musical hace ya algunos años.
Me costó conseguir la música y preparar esta presentación ajustándola a la melodía, pero aquí está.
Si queréis ver el musicograma completo, poned los altavoces y pinchad sobre esta foto:

miércoles, 12 de enero de 2011

EN NAVIDAD HICIMOS MAZAPÁN

En el mes de diciembre, unos días antes de las vacaciones de Navidad, hacemos el tradicional mazapán.
Para este taller de cocina necesitamos varios ingredientes pero, sobre todo, es imprescindible la ayuda de algunos familiares, siempre dispuestos a echarnos una mano (o las dos, como en este caso. No hay nada como amasar para ejercitar los músculos de las manos... ¿o no?)
Para la elaboración de este dulce navideño contamos con la colaboración de Gloria (mamá de Paula), Chema y Rafi (papá y mamá de Víctor), Maryuri y Janet (mamá y tía de Luisa). Mil gracias a los 5.
Cualquier actividad de participación de las familias nos permite establecer vínculos cada vez más estrechos entre todos.
Es importante que esta relación sea rica y variada, abarcando mucho más que el mero hecho de ofrecer información en las horas de tutoría.
Para los niños y niñas resulta muy gratificante ver cómo el resto de compañeros conoce a sus papás, tíos, abuelos... y comprobar que hay más relación que el saludo cotidiano de la llegada o la despedida.
En esta ocasión, además, observamos que tanto los papás como las mamás se manejan muy bien en la cocina. ¡Genial!
Y, una vez más, comprobamos que muchas cosas las podemos hacer nosotros en casa o en el cole sin necesidad de comprarlo ya hecho.
Siempre estaré a favor de la creatividad y la imaginación que ponemos en juego en la elaboración casera de cualquier material, sea o no comestible.

Los pasos para hacer el mazapán son muy sencillos: mezclar los ingredientes y amasar (primero lo hacen los adultos, y una vez lista la masa, continúan los chavales y le dan forma con los moldes de figuritas).
Si queréis ver más fotos, pinchad en este enlace:  "Hacemos mazapán."
Y esta es la receta del mazapán casero (gracias, Paquijuli, por compartirla hace tantos años):

martes, 11 de enero de 2011

ÉRASE UNA VEZ... ALADINO Y LA LÁMPARA MARAVILLOSA

Uno de los momentos más apasionantes que vivimos en el aula es cuando recibimos la visita de algún familiar: papás, mamás, tíos... no importa quién sea. ¡Siempre les recibimos con los brazos abiertos!
Es que es tan emocionante su visita que, a pesar de los nervios, siempre estamos muy atentos para no perdernos ningún detalle de lo que nos cuentan.
En esta ocasión vino Gloria, la mamá de Paula, para contarnos el cuento de Aladino.
No había más que verla... parecía una auténtica princesa de las mil y una noches.
Nos trajo un estupendo anillo de brillantes que formaba parte del tesoro que Aladino había encontrado en la cueva.
Y una lámpara por la que salía humito de verdad cuando se frotaba... ¡era realmente mágica!
Así, cualquiera puede sumergirse en la historia...
Nunca nos cansaremos de dar las gracias a las familias que, sin dedicarse a esta profesión, buscan un hueco para venir a deleitarnos con sus propuestas, siempre llenas de ilusión.
Pincha en este enlace para ver algunas fotos: "Aladino"

Después de escuchar el cuento, y ver cómo Aladino pedía sus deseos al genio de la lámpara, nos atrevemos también nosotros a pedir los nuestros:

Manu: A mí me gustaría pedirle un Playmovil.
Andrea: A mí una estrella para ponerla en mi árbol.
Víctor: Un Spiderman.
Ismael: Un dinosaurio.
Melani: Yo una luna para colgarla en el árbol.
Marcos: Yo un monstruo.
Rafa: Una lámpara mágica pero que también eche humo.
Paula: Una Kitty.
Rubén: Un muñeco de Spiderman.
Luisa: Un corazón.
Mª Alexandra: Mucha comida para merendar.
Yo: Pues, como la lámpara es mágica y podemos pedir cualquier cosa al genio, yo pediría que todos los niños del mundo pudieran comer, porque hay muchos que no tienen nada de comida y pasan hambre.
Gloria (mamá de Paula): Y yo pediría respeto y que seamos amiguitos los niños y los mayores.
Adam: Yo una moto de Spiderman negro.
César: Yo una moto de Spiderman verde.
(Ellos siguen con lo suyo... lógico)

domingo, 9 de enero de 2011

DÍA DEL DISCAPACITADO


El día 3 de diciembre se celebra el Día internacional de las personas con discapacidad.
Las maestras del Equipo de Orientación de nuestro colegio nos aportan material que podemos trabajar en el aula: algunos cuentos y dibujos para colorear.
Trabajar este tema en nuestra clase nos ayuda a tomar conciencia de las dificultades a las que se enfrentan estas personas y los obstáculos que deben superar cada día.
Nos permite ponernos en el lugar de hombres, mujeres, niños y niñas que, como nosotros, deben desempeñar diariamente tareas tan cotidianas como asearse, comer, vestirse, salir a la calle, cruzar un semáforo... o pasear.

Hablamos, pues, de las personas ciegas que necesitan la ayuda de un perro guía o de un bastón para moverse, de quienes están sentados en una silla de ruedas, del sistema Braille para leer un libro a través del tacto...
Profundizamos un poco más en las actividades de todas aquellas personas que, a pesar de su discapacidad, han logrado superar las contrariedades y participar en eventos deportivos o campeonatos de todo tipo.

Después de exponer nuestras opiniones y de imaginarnos en su lugar, pasamos a la acción: vivimos con nuestro propio cuerpo diferentes situaciones que suponen un obstáculo e intentamos resolverlas.
No hay nada como sentir en uno mismo esas dificultades para enfrentarnos a ellas y saber cómo nos sentimos. Esto nos enseña a ser más solidarios, generosos y tolerantes.


Tras la experiencia que, una vez más, nos hace conscientes de las necesidades de los demás y nos une como grupo, pasamos a colorear uno de los dibujos que nos ha aportado el Equipo de Integración.
Cada niño/a escoge aquel que, de alguna manera, le ha llegado más hondo.
Una vez hecho esto, lo pegamos en papel continuo y cada uno/a dibuja su propia versión sobre la persona discapacitada que ha escogido.

Si queréis ver nuestras fotos y los dibujos que hicimos, pinchad en el enlace que hay debajo de esta imagen:



"3 de diciembre - Día del discapacitado"
Nos veréis realizando las actividades de ese día.

sábado, 8 de enero de 2011

MUSEO SOBRE LA PREHISTORIA


Sumérgete en esta época en la que surgió el Origen de la vida.
Acompáñanos en este viaje en el que podrás descubrir desde el big bang, hasta la aparición del primer hombre, pasando por las primeras células y la adaptación de los animales primitivos al medio.
Si deseas ver nuestro museo aquí está:


Entra en la... Prehistoria.




            
 Big bang, dinosaurios y cueva con
                                hallazgos arqueológicos.



        Diferentes muestras de arte y costumbres en la Prehistoria, cueva con restos fósiles.




        Algunas aportaciones artísticas de las familias.


Este museo ha sido realizado por todas las tutoras que han participado en el proyecto sobre la Prehistoria.
En él se recogen imágenes, libros, manualidades, animales primitivos de juguete, dibujos, creaciones caseras y todo tipo de material que han ido aportando las familias a lo largo del trimestre.
Pero, sobre todo, recoge la ilusión y el entusiasmo que tod@s y cada un@ de sus participantes han puesto en sus aportaciones. GRACIAS.
El museo fue visitado como taller en pequeños grupos durante el Encuentro de convivencia.
Algunos familiares se encargaron de hacer la visita guiada para comentar su contenido.
Asimismo, ha sido visitado por algunos cursos de Primaria de nuestro colegio.
Gracias a todos por vuestro interés y por compartir con nosotros esta bonita experiencia.

ENCUENTRO DE CONVIVENCIA AL FINAL DEL PRIMER TRIMESTRE

Al final de cada trimestre hacemos un Encuentro de convivencia para celebrar el cumpleaños de todos los niños y niñas que han cumplido años durante ese período.
Para ello pedimos la colaboración y participación de las familias de esos niños y niñas.
Así, a lo largo de todo el curso habrán podido participar todos los familiares que hayan querido y cuyas obligaciones se lo hayan permitido (los cumpleaños de julio y agosto se incluyen en el tercer trimestre).
Es otra bonita manera de conocer  a las familias de nuestros amigos y amigas, y buscar momentos para convivir juntos y compartir experiencias.
Asimismo es una excelente ocasión para comprobar, una vez más, que la educación es una tarea compartida por todos y se enriquece mucho más cuanta más unión y comunicación existe entre las partes implicadas.





Para preparar este encuentro hay que organizarse muy bien.
Somos 6 aulas las que participamos y lo primero que hacemos las tutoras es pensar de qué manera van a cooperar las familias (haciendo una obra de teatro, un pase de modelos, un espectáculo con play back y baile, talleres...)
En esta ocasión pensamos que lo mejor era terminar el trimestre con un encuentro relacionado con la Prehistoria como colofón a nuestro proyecto.
Se distribuirán en el patio diez talleres o rincones por los que podrán ir pasando los niños y niñas a lo largo de la hora y media aproximadamente que durará la actividad de convivencia.

El siguiente paso es reunir a las familias para contarles nuestra idea sobre el encuentro y que ellos también aporten sus sugerencias.
Tenemos la inmensa suerte de contar con papás y mamás, abuelos y abuelas... siempre dispuestos a ayudar y con ganas de implicarse cada vez que les pedimos colaboración.
¡Pero qué "apañaos" que sois! ¡Qué haríamos sin vuestras intervenciones y sin vuestro entusiasmo por cooperar! Un millón de gracias.
Sólo hay 2 condiciones para asistir como participante el día del encuentro:
  • Ser familiar de un niño o niña que cumpla años en ese trimestre.
  • Venir disfrazado y con muchas ganas de animar y pasarlo bien (no se puede venir sólo a mirar).

Y, finalmente, pasan a decidir qué material puede aportar cada uno a los diferentes talleres y en cuál les gustaría participar.
  1. Pesca: consiste en pescar con una caña los peces que están en pequeñas piscinas o barreños llenos de agua.
  2. Collares: hacemos collares con cuerda y macarrones para completar nuestros disfraces de cavernícolas.
  3. Caza del mamut: hay que intentar encestar pelotas en un carrito grande de la compra que no para de correr...
  4. Maquillaje: nos pintamos la cara como hombres y mujeres primitivos.
  5. Tiro al bisonte: encestamos pelotas en unas cajas de animales.
  6. Comida cavernícola: aquí tenemos la ocasión de degustar auténtica comida cavernícola preparada por las familias: papilla de mamut (ensaladilla rusa), piedras volcánicas (hechas con cereales y una pasta de chocolate), y mocos de bisonte (gelatina). Aunque, desde luego, no podían faltar los sandwiches, patatas, gusanitos, tartas de cumpleaños, batidos y zumos de nuestra época... ¡para eso estamos celebrando los cumples!
  7. Danza: baillamos disfrazados, como auténticos primitivos, el descubrimiento de la música: "El hombre de las cavernas".
  8. Hallazgos arqueológicos: buscamos restos de fósiles en una piscina de arena.
  9. Pintura rupestre: con pinturas y sobre papel continuo plasmamos nuestras creaciones en la pared.
  10. Museo: en pequeños grupos, hacemos una visita guiada a nuestro museo particular, ubicado en una habitación de la planta baja del edificio de Infantil.
¡¡¡Y al fin llega el esperado día!!!
Nos ponemos nuestros disfraces hechos con bolsas de basura y con manchas y rayas pegadas para imitar la piel de los animales (después de un rato, las manchas de las vacas y los leopardos y las rayas de los tigres nos fueron abandonando...)
Los que celebran su cumpleaños se colocan el hueso en la cabeza (en lugar de llevar corona),




y nos juntamos con el resto de clases que celebran este Encuentro de convivencia.




Nos vamos todos juntos al patio, donde la fiesta ya se está animando... 
Allí nos esperan las familias, dispuestas a empezar con las actividades primitivas y a vivir una jornada inolvidable.
Nuestro más sincero agradecimiento a quienes participáis con tanto cariño. 
Muchas gracias por hacer esto posible.




Mirad si son "apañaos", que nos prepararon esta mesa con dinosaurios, piedras volcánicas, rocas de lava y muñequitos primitivos... ¡es que hay que tener arte!




Después de la presentación, comienzan las actividades.
Si queréis ver algunas fotos de los talleres, poned los altavoces y haced doble click sobre la flechita:



Ya sólo nos queda esperar con ilusión el Encuentro de convivencia del 2º trimestre...


viernes, 7 de enero de 2011

NOS EXPRESAMOS Y SENTIMOS CON DIFERENTES LENGUAJES



Una de las áreas fundamentales que trabajamos en Educación Infantil es la Comunicación y representación.
Este área de conocimiento y experiencia pretende desarrollar en niños y niñas las capacidades comunicativas. Así irán aprendiendo a utilizar, de forma cada vez más adecuada, las distintas formas de comunicación y representación: corporal, gestual, verbal, artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica. De esta forma, ayudaremos a mejorar el conocimiento y las relaciones del niño y la niña con el medio.
Estas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos simbólicos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos, vivencias, la regulación de la propia conducta y las interacciones con los demás.
Para ello, realizamos en nuestra clase diferentes tipos de actividades que nos permiten ir avanzando en esta progresiva conquista del medio.
La asamblea, los cuentos y narraciones, las charlas imprevistas entre iguales... nos ayudan a expresarnos de forma oral tanto en pequeño como en gran grupo.
En otras ocasiones nos ponemos en el papel de cualquier personaje: cuando nos convertimos en presentadores de televisión o la usamos para crear nuestro propio guiñol (gracias por la idea de utilizar una tele de verdad, Cristóbal), al hacer teatros donde podemos llegar a ser todo aquello que queramos o, cuando escondidos tras nuestras máscaras, nos expresamos libremente sin temor a ser reconocidos.



A esta edad nos encanta movernos, y qué mejor forma de hacerlo que aprovechar la música para expresarnos con nuestro cuerpo con total libertad. Al fin y al cabo, y relacionándolo con nuestro proyecto, ¿qué impedía a los hombres y mujeres primitivos moverse así, libremente?





Si quieres saber cómo descubrieron la música en la Prehistoria y bailar como ellos, pincha en este enlace (gracias, Carmen):
"Hombre de las cavernas. Invención de la música".

Cualquier avance en el área de Comunicación y representación nos permitirá ir apoderándonos de la realidad que nos rodea. Esto supone un gran logro en la conquista del medio.
Participar en este tipo de actividades implica ir perdiendo poco a poco la vergüenza y el miedo al ridículo, crecer y desarrollarse a través del juego simbólico adoptando distintos roles y aprendiendo a ponerse en el punto de vista de los demás, aumentar la autoestima y el concepto que se tiene de uno mismo…
Además, nos ayuda a compartir experiencias, algo que nos permite conocernos mejor, estrechar lazos de unión más fuertes entre nosotros y crear conciencia de grupo.